ИНИОН РАН: учебники истории в большинстве стран СНГ демонизируют Россию
![ИНИОН РАН: учебники истории в большинстве стран СНГ демонизируют Россию]()
Представление России как колониального государства, угнетавшего народы присоединенных территорий, является общим подходом в учебниках большинства стран СНГ, стало известно из исследования Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук, о котором 28 сентября рассказал РБК младший научный сотрудник ИНИОН РАН Разиль Гузаеров.
Такое искажение исторических событий и предвзятое и тенденциозное их изложение формирует у учащихся по этим учебникам негативное отношение к России, создавая предпосылки для развития ксенофобии и русофобии — делают вывод авторы исследования из ИНИОН РАН.
Так например, в учебниках истории Казахстана для 8-х и 10-х классов политика Российской империи описывается как «агрессивная и неэффективная» политика «военно-колониальной экспансии», направленная на установление контроля над новыми территориями, эксплуатацию их ресурсов и управление населением. Как пример приводится переселенческая политика Петра Столыпина, которая, как пишут авторы, вызывала народные восстания.
А в учебнике для казахстанских ВУЗов методологически повторяется украинский миф о «голодоморе». Якобы голод 1921 года, охвативший не только Казахстан, но и все регионы и города Европейской части СССР, возник не из-за неурожая, засухи и последствий гражданской войны, а преимущественно из-за продразверстки. Которая, как подчеркивается в учебнике, воспринималась как грабеж. Население Казахстана сократилось, по мнению авторов, более чем на 2 млн человек по сравнению с 1914 годом.
В Узбекистане период присоединения называется процессом насильственного завоевания. Под сомнение ставится строительство промышленных предприятий, телеграфа и железной дороги. Авторы считают, что вхождение в состав СССР принесло стране вред.
В пособии по изучению истории для обучающихся в Академии МВД Узбекистана период присоединения Средней Азии к Российской описывается как насильственное завоевание. Оспариваются даже факты постройки Транскаспийской и Ташкентской железных дорог, телеграфа и объектов промышленности.
В учебнике для школ дается резко негативная оценка периоду вхождения в состав Российской империи и Советского Союза. Якобы Россия нанесла вред как национальной идентичности, так и экономическому положению Узбекистана.
В Таджикистане и Киргизстане дается более положительная оценка РФ, внесшей вклад в развитие промышленности, образования и народного хозяйства.
В Азербайджане действия советских властей назвали вторжением, организованным предательскими силами. Каждый шаг был направлен на удовлетворение интересов РФ, нацеленной на оккупацию новых земель. В современной истории Москву винят в карабахском конфликте.
Представление России как колониального государства, угнетавшего народы присоединенных территорий, является общим подходом в учебниках большинства стран СНГ, стало известно из исследования Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук, о котором 28 сентября рассказал РБК младший научный сотрудник ИНИОН РАН Разиль Гузаеров.
Такое искажение исторических событий и предвзятое и тенденциозное их изложение формирует у учащихся по этим учебникам негативное отношение к России, создавая предпосылки для развития ксенофобии и русофобии — делают вывод авторы исследования из ИНИОН РАН.
Так например, в учебниках истории Казахстана для 8-х и 10-х классов политика Российской империи описывается как «агрессивная и неэффективная» политика «военно-колониальной экспансии», направленная на установление контроля над новыми территориями, эксплуатацию их ресурсов и управление населением. Как пример приводится переселенческая политика Петра Столыпина, которая, как пишут авторы, вызывала народные восстания.
А в учебнике для казахстанских ВУЗов методологически повторяется украинский миф о «голодоморе». Якобы голод 1921 года, охвативший не только Казахстан, но и все регионы и города Европейской части СССР, возник не из-за неурожая, засухи и последствий гражданской войны, а преимущественно из-за продразверстки. Которая, как подчеркивается в учебнике, воспринималась как грабеж. Население Казахстана сократилось, по мнению авторов, более чем на 2 млн человек по сравнению с 1914 годом.
В Узбекистане период присоединения называется процессом насильственного завоевания. Под сомнение ставится строительство промышленных предприятий, телеграфа и железной дороги. Авторы считают, что вхождение в состав СССР принесло стране вред.
В пособии по изучению истории для обучающихся в Академии МВД Узбекистана период присоединения Средней Азии к Российской описывается как насильственное завоевание. Оспариваются даже факты постройки Транскаспийской и Ташкентской железных дорог, телеграфа и объектов промышленности.
В учебнике для школ дается резко негативная оценка периоду вхождения в состав Российской империи и Советского Союза. Якобы Россия нанесла вред как национальной идентичности, так и экономическому положению Узбекистана.
В Таджикистане и Киргизстане дается более положительная оценка РФ, внесшей вклад в развитие промышленности, образования и народного хозяйства.
В Азербайджане действия советских властей назвали вторжением, организованным предательскими силами. Каждый шаг был направлен на удовлетворение интересов РФ, нацеленной на оккупацию новых земель. В современной истории Москву винят в карабахском конфликте.
